高中语文教学经过不断探究，不断发展，不断创新，又进入新的一轮课程改革。可在高考指挥棒的挥舞下，语文课堂仍然充满了高考知识网络，整天搞得学生冥思苦想，焦头烂额，却收获平平。无论教师还是学生，为了这样那样的考核，不得不违背语文课堂的特性，去违心的单调枯燥，有意识的传授考试技巧，讲解阅读方法，总结答题步骤。教师不敢迈出自己坚实的步伐，走出一条通往文化盛开的道路，去激发学生追求丰富文化生活的热情，打开多彩文化生活的殿堂，让学生真正体会到文化殿堂的绚丽，感受现实生活的美好，高中学习生活的迷人。激起学生对语文课堂的留恋，使学生真正向往语文，迷恋语文课堂。那么，怎样才能打破僵局，让语文课堂丰富活跃、充满生机，荡漾文化气息呢？
课堂文化感染学生
《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学应敞开大门，让学生窥见文化殿堂上的朵朵奇葩。首先让学生去阅读教材中那些充满诗意、闪烁着作者思想光辉、凝聚作者智慧、体现作者高尚人格的文句，教师讲解中注入浓浓的文化元素，让学生在品味语言文字的同时感受到文本文化的多彩多姿，甚至让他们忘情，而置身一个美妙的文化氛围之中。教师在课堂上带领学生去感受屈原“谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”的忧愁幽思和身处“信而见疑，忠而被谤”的满腹怨恨；感受李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪迈和 “天生我材必有用”的自信背后的无奈；领悟杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的无私胸怀；体会陶渊明“种豆南山下，悠然见南山”的闲适；品味项羽“时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”的穷途末路的绝望呐喊。体验鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的冷峻和爱憎情感；欣赏谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇无畏。多元的文化蕴含多样的人格，多样的人格成就不同的人生。中华民族的文化如此博大精深，怎能不让人流连忘返，深深痴迷呢？更何况高中生是一群对知识的如饥似渴的青年，只要我们教师满怀热情的去引导他们，感动他们，一定能激发他们学习热情，迸发出意想不到的力量的，收到预想不到的效果的。
营造氛围呼唤文化回归
生活中，让学生感到语文无处不在，无所不有，要让学生有一种大语文的观念。校园里，我们要营造校园文化氛围，无论教室、寝室还是花园、墙面，都要有文化气息，让学生在生活中潜移默化，受到文化熏陶。教室墙外，书写名人名言；张贴名人画像，尽可能做到图文并茂。如爱因斯坦、爱迪生、霍金等科学家的名言；普希金、雪莱、华兹华斯等诗人的代表诗句；孔子、陶行知、蔡和森等教育家的教育箴言。教室内，百花齐放，百家争鸣，张贴各种励志名言，书写校训班训，课桌上，精心选择座右铭。激发学生的斗志，鼓舞学生的士气。还可以通过各种纸贴，兴办各种专栏，展览书法作品，发挥各自特长，让学生展示才华，增强信心，彰显文化气息。作为语文教师特别要利用好教室后面的那块黑板，让它成为学生体现文化积沉的肥沃的“黑土地”。在上面，要尽力挥洒文化元素，让学生精心的耕耘这块“黑土地”。如每周更换版面，抒写自我心情，体现班级时政，编辑时事要闻。还可规定主题，集中收集材料，来加强审题训练提高学生的写作能力。有时候，把版面内容与学校开展的各类活动相结合，增强文化活力，讲求时效性。如学校开家长会,我规定以“感恩”为主题，集中体现对家长的欢迎之情办黑板报，家长会上让主办学生利用已经学过的解说词的知识进行现场解说，效果非常明显。家长听了学生的解说，热泪盈眶，感叹孩子们懂事了，长大了，理解父母的苦心了。家长们自由发言时积极踊跃。许多家长说，他们从没想过要发言，但因那份感动，不由自主地想去说几句。这种文化传递对学生是最好的影响。寝室里，有的学生利用自己的巧手，剪出各种花样的剪纸，有的画上图画，贴在墙上或蚊帐里；有的写上名言鞭策自己不断努力，锐意进取。总之，学生生活在处处充满文化气息的地方，自然会产生对文化的关注，受到文化熏陶，激发学习热情，提高写作水平。
课后作业激发文化热情
有了好的文化氛围，学生心里就会产生许多文化元素，文化活跃的背后就需要强烈的外宣，积淀的背后就需要表达。于是我们就要为学生提供充分表达场所，让学生有了感悟就能表现，当然课后作业就是学生挥洒自己知识的最好载体。于是我让学生准备一个漂亮的抄写本，把自己平时读到的想到的都写上去，把收集到的名人资料进行整理并自我加工，尽力做到图文并茂，有目的、有意义的展现出来。作文中学生尽量绽放文化异彩，展示文学才华。每次作文评讲让学生自己读自己的作文，并谈写作思路，创作感悟。教师做到每周检查，并实时充分的展示学生的创作成果，让学生有成就感、成功感。使学生作业后就渴望得到肯定，这样语文课就能成为文化传播基地，学生希望得以实现的课堂，语文老师也就会成为学生最希望见到的老师。
总之，高中语文的生命力，来源于文化传播，我们要担负起把新时期的高中生培养成为真正的文化人，就应不失时机的在语文教学中进行文化渗透。
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