现在中小学生大多数是独生子女，从小就受到父辈、祖辈的过多的关心爱护，是家中的“小皇帝”、“小太阳”。随着生活水平的不断提高，他们的生活条件也变得越来越优越，他们基本上是生活在一种衣来伸手、饭来张口的安逸的环境当中，在祖、父辈们所布置好的道路上走下去，遇到挫折和经历磨练的机会越来越少。一旦他们的船在生活中遇到一点风浪，或考试成绩差、或与同学关系不和、或遭到老师的批评等，都会对他们的心理造成很大的影响。中小学生甚至大学生因遭受挫折而离家出走甚至自杀的事件已不再是新闻。这些事件的发生，与他们的心理素质差有很大关系。这些事件的发生，同时也在提醒着我们，加强对中小学生的挫折教育已不容忽视。

我们在平时的工作生活、闲谈、走访中也时常听到家长和老师抱怨，现在的娃娃越来越不好管，越来越有个性，越来越吃不得苦，一点都受不得气，吃不得亏等等。我们认为这既有生活条件好，家长、老师宠爱的原因，也有挫折教育不到位，甚至缺位的原因。

因此建议从多个方面进一步加强中小学生挫折教育。

一、营造健康的成长环境。良好的成长环境，既包括较好的物质生活条件，更侧重于包容、和谐以及与社会生活相衔接的人文环境。良好健康成长环境的形成，需要家长正视孩子的成长状况，采取正确的教育疏导方式，做到爱而不溺，挫而不折，管而不僵，加强与孩子的沟通和贪心，营造良好的家庭成长环境。教师应尽量减轻学生的心理负担，帮助学生消除因家庭、社会等因素所造成的种种不良因素的影响，让学生在良好的环境下学习、生活。

二、重视发展个性的教育。这里所指的个性，是在共同理想的基础上，发展学生的个性特点，发挥他们各具特色的聪明才智。家长要重视、保护和鼓励孩子有自己兴趣爱好，并在生活中当好伯乐，善于发现自己孩子的兴趣爱好和特长，给他们创造条件，让孩子的艺术音乐、体育竞技、诗词歌赋和数学推理等中找到快乐、学会合作、增强抗压能力。学校要摈弃分数第一的错误观念，尽可能地创造条件，使学生参加各种学习、文娱、体育、科技、旅游、参观访问等活动，让他们开拓视野，增长知识，振奋精神，从而促进他们的成长和发展。

三、进行专门的挫折训练。学校应开设专门的挫折教育课程，根据不同学生的心理特点，确定教育与训练的总目标和实施计划，因材施教，有目的、有计划地对学生进行挫折训练，增强学生的心理适应能力。同时在重大的比赛、升学考试时，开展专门的心理辅导，缓解学生心理压力，减少和避免出现，学生怯场现象，试后加强跟踪关怀，引导学生正确对待考试结果，等等。

四、改进和完善评价方式。激励是教育引导孩子的主要方式，我们要综合运用正激励和负激励两种方式，融会贯通，相得益彰。既不能对孩子一味进行表扬，也不能一味的批评。

社会层面，应将中小学生挫折教育纳入社会管理总体规划，明确目标任务和时间表，形成全社会关心爱护中小学生成长的良好氛围。从学校层面，应将挫折适应能力和学生传统美德教育、心理健康教育、学业能力评价有机结合起来，不能只唯分数论。从家庭层面，不应只看孩子的考试分数，要从做人、做事等多方面教育孩子，引导他们从身边的小事做起，从家庭生活的一言一行做起，促进德、智、体全面发展。