也许在开始，教育民主化就是“左倾”的民主运动。在明面上得到了师生平等，而部分学生的病态人格却在暗处野蛮生长。

上世纪九十年代，教育民主化浪潮席卷了改革开放后的中国。当时，刚刚打开视野的部分“进步”人士，对中国模式下的各个领域进行见缝插针地批判，教育问题更是首当其冲，不论什么人都敢站出来对教育指手画脚：西方如何如何，我国怎样怎样......

这场运动的成果就是：教师不再敢打孩子，出了事也不能轻易处分，有的省份甚至废除了中小学的开除处分。

来看看对今天影响：先不问教育是不是真的有了质的进步，去听听对“中国式教育”的讨论停没停止，对应试教育的声讨在没在继续。

然而不仅是这些老生常谈的问题没有得到解决，由校园约束力的缺失带来的恶果已经长成。

校园暴力

这些问题分别反映了什么：学生缺少导向，老师失去了尊严。其原因就是教育民主化剥夺了学校的惩戒权力。第一点不必多说，在学生“碰不得，管不得”后，本就以自我为中心的一些孩子，在各种原因的诱发下成了欺凌弱小的校霸；第二点，教育民主化后，教师被剥夺了惩戒的执行权，沦为了知识的贩卖者应对问突发题只能照搬规则条款，校方也以降低影响为唯一准则。如此一来，欺凌的人得不到惩罚，被欺凌的人得不到支援，再严重一点，教师本人也会遭到挑衅。

学生辱骂老师

教育民主的本意是给每个个体提供平等的发展个性和才能的机会，但我国的教育民主化真的争取到了民主吗？也许在开始，教育民主化就是“左倾”的民主运动。在明面上得到了师生平等，而部分学生的病态人格却在暗处野蛮生长。

问句题外话：最初的教育民主化呼吁者，后来的应试教育批判者，如今的校园暴力激愤者，会不会是同一批人呢？

对孩子以尊重、摒弃体罚当然是正确、进步的举措，但对其行为习惯不纠正，对其性格良知不培养，才是对学生本人、校园生态、社会发展最大的罪恶。